Explicaciones Cognitivas del Desarrollo de Género

Teorías psicológicas del desarrollo de género

Al considerar las teorías psicológicas del desarrollo de género, la vieja pregunta es central en la conversación: ¿la identidad de género se desarrolla debido a la naturaleza o a la crianza?

Los psicólogos han identificado varias teorías del desarrollo del género que pueden ayudar a responder a esta pregunta.

La teoría de Kohlberg sobre el desarrollo de la identidad de género

El psicólogo estadounidense Lawrence Kohlberg publicó su teoría cognitiva del desarrollo del género en la década de 1960. Su teoría afirma que el desarrollo del género se produce por etapas, de forma similar al ensayo de Jean Piaget de 1936, que describía etapas específicas en las que los niños desarrollan determinadas habilidades cognitivas.

Kohlberg teorizó que, a medida que los niños desarrollan habilidades cognitivas, aumenta su comprensión de su género y el de las personas que les rodean.

Sugirió que los niños empiezan a comprender diversas complejidades en torno a los géneros, como la forma de identificar el género de los demás y la idea de que el género es constante y no cambia en función de factores superficiales como la ropa.

Fig. 2 La fluidez de género es un concepto que se está dando a conocer en la sociedad actual.

Evaluación de la teoría de Kohlberg

Un punto fuerte de la teoría de Kohlberg es que muchos estudios la apoyan, por ejemplo Thompson (1975) y Munroe et al. (1984). La existencia de investigaciones respalda la validez de la teoría.

Un punto débil de esta teoría es que es descriptiva y no explicativa. No explica por qué surgen las identidades de género y determinadas actitudes en relación con el género, sino que se limita a describir cómo es este proceso y cuándo se producen cambios concretos.

Dos explicaciones cognitivas del desarrollo del género

Supongamos que utilizamos el enfoque cognitivo para explicar el género y su desarrollo. En ese caso, debemos basar nuestras teorías en el supuesto de que la identidad de género es un concepto cognitivo. En otras palabras, la identidad de género tiene lugar en nuestra mente y no está determinada biológicamente ni es estrictamente conductual.

A medida que nuestro cerebro se desarrolla físicamente, nuestras capacidades cognitivas también maduran, lo que significa que somos capaces de un pensamiento más complejo. Esta idea constituye la base de las dos explicaciones cognitivas del desarrollo del género que exploraremos en esta sección.

Teoría delEsquema de Género

Carol Martin y Charles Halverson desarrollaron la teoría de los esquemas de género en 1981.

Un niño puede desarrollar un esquema sobre los perros que incluya el conocimiento de que los perros son criaturas peludas con cuatro patas.

En cuanto al género, Martin y Halverson sugirieron que los niños desarrollan su identidad de género creando esquemas sobre los distintos géneros y determinando su grupo de pertenencia y su grupo de exclusión basándose en ellos. Al identificarse con su in-grupo, formado normalmente por personas con identidades de género similares, los niños adoptan características de género y desarrollan su expresión de género y su idea de pertenencia a su in-grupo.

Evaluación de la Teoría del Esquema de Género

Lo bueno de esta teoría es que ayuda a explicar de forma mucho más exhaustiva los procesos de pensamiento que subyacen a los estadios de Kohlberg. Algunos estudios apoyan esta teoría, como un estudio de Liben y Signorella de 1993 en el que se mostraron a 106 niños predominantemente blancos imágenes estereotipadas de comportamientos junto a imágenes neutras y no estereotipadas.

En dos estudios, los niños tenían dificultades para recordar estímulos no tradicionales y del sexo opuesto, incluso cuando se les daban interpretaciones adicionales (por ejemplo, etiquetas) cuando los encontraban por primera vez.

Sin embargo, esta teoría está limitada por problemas metodológicos asociados a los estudios que la apoyan. Muchos de los estudios utilizados para apoyar esta teoría se basan en entrevistas con niños pequeños, lo que aumenta la probabilidad de que existan características de demanda.

Teoría cognitivo-evolutiva

La teoría cognitivo-evolutiva del desarrollo del género sugiere que los niños ajustan su visión del género en función de la nueva información que reciben a medida que maduran. Si aprenden información nueva que no se ajusta a lo que ya saben, ajustarán sus esquemas para que estén alineados.

Aunque sexo y género no son lo mismo, la sociedad suele funcionar en torno a la estructura binaria del género: masculino frente a femenino. Los niños están motivados por las expectativas binarias de la sociedad para establecer su identidad de género. Reconocen la importancia del papel que desempeña el género en la sociedad. A medida que los niños maduran, su constancia de género se va afianzando, lo que sienta las bases de cómo entienden otros elementos del género, incluidos los modelos del mismo sexo y los estereotipos de género.

Fig. 2 La sociedad tiende a ver el género como algo binario.

Influencias biológicas, sociales y cognitivas en el desarrollo del género

Cuando examinamos un tema concreto de la psicología desde un enfoque psicológico determinado, puede ser útil observar cómo otras escuelas de pensamiento abordan también el mismo fenómeno. Podemos utilizar nuestro conocimiento de los distintos enfoques para evaluar aquellos en los que nos centramos y ver qué enfoque explica mejor los distintos elementos de un tema concreto.

Influencias biológicas en el desarrollo del género

El enfoque biológico del género sugiere que nuestras identidades de género se basan en la biología. Hay dos factores diferentes en juego: nuestra genética y nuestras hormonas.

Los genes

Nuestro sexo biológico viene determinado al nacer por nuestro cromosoma 23. En este cromosoma tenemos el patrón XX (para una mujer) o XY (para un hombre). Sin embargo, hay raras excepciones a esta regla. Por ejemplo, las personas con un trastorno genético conocido como síndrome de Klinefelter tienen el patrón cromosómico XXY, que da lugar a características físicas diferentes de las de los varones típicos con un cromosoma XY.

Hormonas

Las hormonas son sustancias químicas del sistema endocrino de nuestro cuerpo transportadas por el torrente sanguíneo que realizan funciones específicas. Ciertas hormonas contribuyen a nuestras características sexuales físicas.

En el útero, alrededor de la octava semana de embarazo, la presencia de la hormona testosterona determina si el bebé nace con genitales masculinos o femeninos. Cuando hay testosterona, empiezan a desarrollarse los órganos sexuales masculinos, y el hipotálamo cambia para que el cerebro se incline más hacia los comportamientos masculinos. Cuando la testosterona es baja, al bebé le crecen órganos sexuales femeninos, y su cerebro no experimenta cambios significativos en cuanto al sexo.

Influencias sociales en el desarrollo del género

Al igual que hay influencias biológicas en el desarrollo del género, también hay influencias sociales en el desarrollo del género. La observación es una de nuestras habilidades de supervivencia más importantes como humanosLos niños miran y observan a los que nos rodean desde muy pequeños m y, con el tiempo, intentan imitarlos. Este fenómeno se denomina teoría del aprendizaje social.

La teoría del aprendizaje social desempeña un papel importante en el desarrollo de los sexos. Cuando los niños miran y observan, aprenden qué comportamientos están asociados al género con el que se identifican.

Explicación psicodinámica del desarrollo del género

Desarrollado inicialmente por Sigmund Freud entre 1890 y 1930, el enfoque psicodinámico se centra en cómo nuestros pensamientos y pulsiones inconscientes influyen en nuestro comportamiento. Este enfoque parte de la base de que desarrollamos nuestras identidades de género en torno a los cinco años, lo que Freud denomina "estadio fálico", a través de crisis específicas que denomina "complejos".

Complejo de Edipo

Freud propone que los niños desarrollan su género a través del complejo de Edipo. El complejo se describe como una tensión inconsciente en la que un niño está preocupado por su madre y odia a su padre, considerándolo un rival. En una niña, es al revés. El complejo de Edipo se utiliza tradicionalmente para describir el desarrollo de los chicos. Para resolver esta tensión, el niño adopta las características masculinas de su padre.

Complejo de Electra

Carl Jung propone que la identidad de género femenina se desarrolla a través del complejo de Electra. Este complejo se describe como una tensión inconsciente en la que una joven está preocupada por su padre y odia a su madre porque la ve como una rival y cree que la ha castrado, por lo que no tiene pene. Freud se refiere a esto como envidia del pene. Para resolver esta tensión, la niña adopta los rasgos femeninos de su madre y sustituye su deseo de pene por el deseo de tener un bebé.

• Al considerar las teorías psicológicas sobre el desarrollo del género, la vieja cuestión es central en la conversación: ¿la identidad de género se desarrolla debido a la naturaleza o a la crianza?

• Kohlberg teorizó que, a medida que los niños desarrollan habilidades cognitivas, aumenta su comprensión de su género y el de las personas que les rodean. Kohlberg describió tres etapas:

  Estadio 1: Etiquetado de género (2-3 años)

  Estadio 2: Estabilidad de género (4 años)

  Estadio 3: Coherencia de género (6-7 años)

• El enfoque biológico del género sugiere que nuestras identidades de género se basan en la biología. La teoría del aprendizaje social desempeña un papel importante en el desarrollo del género. A medida que los niños miran y observan, aprenden qué comportamientos se asocian al género con el que se identifican.

• Kohlberg teorizó que, a medida que los niños desarrollan sus capacidades cognitivas, aumenta su comprensión de su género y el de las personas que les rodean.

• Desarrollado inicialmente por Sigmund Freud entre 1890 y 1930, el enfoque psicodinámico se centra en cómo nuestros pensamientos y pulsiones inconscientes influyen en nuestro comportamiento.